研究背景与问题

随着我国学前教育的发展，学前儿童社会适应能力已成为社会广泛关注的话题。母亲原生家庭不良经历作为代际传递的一种方式，可能对子代的社会适应产生负面影响。然而，目前关于母亲原生家庭不良经历对学前儿童社会适应影响机制的研究尚不充分。本研究的背景问题主要集中在：母亲原生家庭不良经历是否对学前儿童社会适应产生负面影响？这种影响是否通过非支持性情绪社会化和儿童自主神经系统功能进行调节？

研究方法

本研究采用多时点研究数据，对上海市300组家庭进行了为期2年零4个月的跟踪调查。调查内容涉及母亲原生家庭背景、学前儿童社会适应、非支持性情绪社会化、儿童自主神经系统功能等方面。通过对数据进行统计分析，探讨了母亲原生家庭不良经历对学前儿童社会适应的影响机制，以及非支持性情绪社会化和儿童自主神经系统功能的调节作用。

核心结果

研究结果表明：母亲原生家庭不良经历对学前儿童社会适应产生了显著负面影响。进一步分析发现，这种影响是通过非支持性情绪社会化和儿童自主神经系统功能实现的。具体而言，母亲原生家庭不良经历会降低学前儿童的非支持性情绪社会化水平，进而影响其社会适应能力；同时，母亲原生家庭不良经历会干扰学前儿童自主神经系统功能的平衡，进而影响其社会适应能力。

结论与意义

本研究揭示了母亲原生家庭不良经历对学前儿童社会适应的影响机制，为我国学前教育工作者和家长提供了理论依据和实践指导。研究结果表明，预防和改善母亲原生家庭不良经历对学前儿童社会适应的影响，需要从多个层面入手：一方面，加强对母亲原生家庭背景的关注，帮助母亲提升家庭教育能力；另一方面，重视学前儿童非支持性情绪社会化和自主神经系统功能的培养，促进学前儿童社会适应能力的提高。本研究的结论对学前教育理论研究和实践具有重要的理论意义和现实价值。

文章来源：《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzzs.cn/qikandaodu/2026/0828/329.html