研究背景与问题

本研究旨在探讨家园社支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的影响。随着我国融合教育的不断发展，幼儿园教师面临的挑战日益增加，如何提高教师融合教育效能感成为教育领域关注的焦点。现有研究表明，家园社支持对教师的专业发展具有重要作用，但关于家园社支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的作用机制尚不明确。因此，本研究以J省S市144位幼儿园教师为研究对象，旨在揭示家园社支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的影响，以及不同专业背景和工作背景下支持组态的类型。

研究方法

本研究采用模糊集定性比较分析法（fsQCA）对幼儿园教师进行调查研究。首先，通过文献回顾和专家访谈，构建家园社支持组态与幼儿园教师融合教育效能感的相关变量。其次，对J省S市144位幼儿园教师进行问卷调查，收集数据并进行编码。最后，运用fsQCA软件对数据进行分析，探究家园社支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的影响。

核心结果

研究发现，在幼儿园教师高融合教育效能感的支持组态中，存在三种主要类型：家社园联动型、家庭主导型、家社支持型。家社园联动型支持组态中，家庭、社区和幼儿园共同参与，形成协同育人机制；家庭主导型支持组态中，家庭在融合教育中发挥主导作用，幼儿园和社区给予支持；家社支持型支持组态中，家庭和社区共同支持幼儿园的融合教育工作。此外，fsQCA分析结果显示，家社园联动型支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的影响最为显著。

结论与意义

本研究揭示了家园社支持组态对幼儿园教师融合教育效能感的作用，为我国幼儿园教师融合教育提供了理论依据和实践指导。首先，本研究有助于丰富融合教育相关理论，为后续研究提供参考。其次，研究结果可为幼儿园教师提供针对性的支持策略，提高其融合教育效能感。最后，本研究对推动我国融合教育事业发展，促进幼儿园教师专业成长具有积极意义。

文章来源：《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzzs.cn/qikandaodu/2026/0828/327.html